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Las bibliotecas tienen el potencial de desempeñar un papel clave en la promoción de los esfuerzos nacionales de alfabetización si son utilizadas de manera estratégica, pues las personas de las comunidades a las que éstas sirven, confían en ellas y se encuentran en una buena posición para proporcionar una amplia variedad de oportunidades de alfabetización. Las bibliotecas otorgan recursos de alfabetización a niños, jóvenes y adultos en todos los niveles de competencia, contribuyendo enormemente a apoyar una cultura de la lectura y la creación de una sociedad alfabetizada. Del mismo modo, son un espacio comunitario ideal para facilitar el aprendizaje intergeneracional y familiar.

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) cree y defiende el aprendizaje tanto dentro como fuera de los entornos educativos formales. Trabaja con centros de aprendizaje formal, no formal e informal, incluyendo a las bibliotecas. Ahora, el Instituto publicó un informe de política titulado Utilizar las bibliotecas para apoyar los esfuerzos nacionales de alfabetización, que analiza el papel que tienen las bibliotecas en el apoyo a la alfabetización a lo largo de toda la vida. El informe de política analiza la forma en que las bibliotecas fomentan las habilidades de alfabetización temprana hasta los niveles avanzados de competencia en alfabetización y la necesidad de que las bibliotecas participen en el diálogo político relacionado a ésta. La publicación va más allá para resaltar el hecho de que las bibliotecas en todos los niveles, tanto locales como nacionales, deberían contar con suficientes recursos para servir a las comunidades y a los usuarios que les rodean, a fin de crear un entorno de aprendizaje exitoso.

El aprovechamiento del potencial de las bibliotecas mediante la integración de sus actividades con los esfuerzos nacionales de alfabetización y las estrategias a nivel local, regional y nacional ayudará a los países a alcanzar los objetivos de alfabetización establecidos en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Descargar:

6to Informe de Política de UIL - Utilizar las bibliotecas para apoyar los esfuerzos nacionales de alfabetización (PDF 0,1 MB)

El resurgimiento del aprendizaje y la educación de adultos

1. El nuevo milenio ha suscitado un cambio de perspectiva en la valorización del aprendizaje y la educación de adultos (AEA) que desde ya se perciben como dimensiones esenciales paraenfrentar los cruciales desafíos que plantea el desarrollo de Asia y el Pacífico. El rápido ritmo de cambio y el surgimiento de economías del conocimiento y sociedades del aprendizaje en un mundo globalizado destaca la importancia que tiene asegurar que todos los adultos tengan acceso a oportunidades de aprendizaje y a una educación de alta calidad.

2. Simultáneamente, los problemas socioeconómicos aún no resueltos –particularmente la extrema pobreza, el desempleo y la exclusión– y los retos planteados por la migracion interna y transfronteriza, así como la degradación masiva del medio ambiente, se abordan mejor en un marco global de educación basado en un enfoque de los derechos humanos que promueve la transformación social y la paz.

3. El AEA es un componente esencial del aprendizaje a lo largo de toda la vida y contribuye significativamente a la generación de creatividad, innovación y nuevas ideas necesarias para construir sociedades equitativas y sostenibles. ElAEA es esencial para promover el progreso individual y comunitario, la justicia social y la igualdad entre los sexos, así como para impulsar la productividad y el crecimiento económico.

4. En efecto, el AEA ha adquirido un carácter de urgencia en Asia y el Pacífico, donde florece una multiplicidad de vías para el aprendizaje. Nosotros afirmamos aquí el papel crucial del aprendizaje y la educación de adultos en la ampliación de las capacidades, la libertad y las posibilidades de elección de los seres humanos.

 

Descargar: Construir Sociedades Equitativas y Sostenibles en Asia y el Pacífico (PDF 104 KB)

“De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida” es el gran desafío al que nos convoca esta conferencia regional.

En otras palabras, el desafío de pasar de una alfabetización inicial –que es como continua entendiéndose la alfabetización de personas jóvenes y adultas en muchos países de la region a una visión y una oferta educativa amplia que incluya la enseñanza, a la vez que reconozca y valide los aprendizajes hechos por las personas no solamente en la edad adulta sino a lo largo y ancho de la vida: en la familia, en la comunidad, en el trabajo, a través de los medios masivos de comunicación, en la participación social y en el ejercicio mismo de la ciudadanía.

Descargar: De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida: hacia los desafíos del siglo XXI (PDF 91,3 KB)

Nosotros, representantes de 46 países africanos reunidos en esta conferencia regional africana preparatoria de la CONFINTEA VI, afirmamos nuestra determinación para hacer de la educación y el aprendizaje de jóvenes y adultos (EAJA) un derecho y una realidad para todos nuestros conciudadanos. África debe asumir nuevos desafíos para responder a las exigencias derivadas de la necesidad de dominar nuevas y viejas situaciones: únanse a nosotros y apóyennos en esta lucha por el aprendizaje a lo largo de toda la vida, el desarrollo sostenible y una cultura de paz. Este cambio social es el producto de ciudadanos conscientes y el mejoramiento de las competencias para la vida. La educación y el aprendizaje de jóvenes y adultos constituyen el motor de ese cambio, al posibilitar que jóvenes y adultos participen activamente en el proceso de desarrollo.

 

Descargar: Declaración Africana sobre la Educación y la Formación de Jóvenes y Adultos, fuerza Motriz del Desarrollo de Africa (PDF 83,7 KB)

Nosotros, representantes de 33 países de la región paneuropea de la UNESCO en esta conferencia preparatoria de la CONFINTEA VI, declaramos nuestro compromiso para fortalecer el aprendizaje y la educación como una prioridad para todos los adultos de la región. Nos reunimos en un momento de crisis financiera que afecta a toda la región y al mundo entero, así como en un contexto de conflictos persistentes, cambio demográfico acelerado y alteraciones en el medio ambiente. Reafirmamos la importancia del aprendizaje de los adultos para posibilitar que las personas encaren el cambio social y económico, participen activamente en la sociedad civil, promuevan la acción cultural y enriquezcan sus vidas. Constatamos la tendencia existente en muchos países de la región a concentrarse crecientemente en la educación técnica para la empleabilidad y la adquisición de competencias en el trabajo, y nos preguntamos en qué medida la crisis actual nos invita a revisar esta tendencia. Consideramos que el aprendizaje de los adultos es ahora más importante que nunca y tiene un papel mucho más amplio que desempeñar, tanto para apoyar a las personas a ganarse la vida como en otras dimensiones más amplias de sus vid.

Descargar: Declaración paneuropea sobre el aprendizaje de los adultos para la equidad in la inclusión en un contexto de movilidad y competencia (PDF 89,5 KB)

Estas directrices le proporcionan a las ciudades enfoques estratégicos para la creación de ciudades del aprendizaje dinámicas y sostenibles. Contienen una serie de recomendaciones prácticas a las que se puede hacer referencia en todas las etapas del proceso de convertirse en una ciudad del aprendizaje. Los documentos están disponibles para su descarga en ÁrabeChinoinglésFrancésRuso and Español.

Las comunidades locales cumplen un rol indispensable en el apoyo al aprendizaje y al desarrollo de las personas y también en la creación de sociedades comprometidas, inclusivas y sostenibles. El aprendizaje basado en la comunidad refuerza los vínculos entre generaciones, promueve la autonomía y la autosuficiencia y fomenta la cohesión social, promoviendo así la ciudadanía activa y el sentido de apropiación del futuro de una comunidad. Además, permite el intercambio de información y el desarrollo de las habilidades necesarias para hacer frente a los desafíos del mundo cambiante de hoy, contribuyendo en última instancia de manera muy significativa al desarrollo sostenible a nivel local.

A la luz de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) publicó un nuevo informe de política titulado El aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible, cuyo objetivo es que los responsables de la formulación de políticas y otras partes interesadas tengan claro los amplios y extensos beneficios del aprendizaje basado en la comunidad. Este documento de política, publicado conjuntamente con el Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible, presenta seis principios de acción para desarrollar el papel de los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CLC, por sus siglas en inglés), siendo éstos considerados como el principal mecanismo de entrega para el aprendizaje basado en la comunidad: responder, participar, propiciar, integrar, respaldar y transformar. Del mismo modo, el informe propone cuatro recomendaciones de política que permitan que los CLC puedan poner en práctica estos principios de manera holística e integrada, y consiste en que los gobiernos locales y nacionales:

  • propongan recursos dedicados al aprendizaje basado en la comunidad;
  • creen mecanismos para el establecimiento de asociaciones y oportunidades de trabajo en red;
  • organicen la creación de capacidad en curso para asegurar personal y voluntarios bien calificados y capacitados;
  • apoyen el desarrollo del contenido del aprendizaje.

Estos principios de acción y recomendaciones de política se basan en la publicación de UIL “Comunidades en Acción: Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida para el Desarrollo Sostenible de 2015, así como en los resultados de la Conferencia Internacional Kominkan-CLC sobre Educación para el Desarrollo Sostenible 2014. Este informe de política ofrece una breve guía práctica, dirigida a los responsables de la formulación de políticas y a otras partes interesadas para que comprendan el potencial del aprendizaje basado en la comunidad con el objetivo de lograr la educación para el desarrollo sostenible para todos.

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El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) se complace en presentar su Informe Bienal 2014 | 2015, tanto impreso como en línea.

Con una serie de hitos importantes en la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida a escala mundial, el bienio 2014-2015 fue un período de transición en el que el Instituto trabajó con asociados gubernamentales y no gubernamentales para el bien de todos. En un diseño dinámico, este informe presenta los logros de UIL en investigación, creación de capacidad, trabajo en red y publicación en cada uno de sus programas y unidades operativas durante este período de dos años.

UIL desea agradecer a sus donantes, asociados, Comité Directivo, miembros del personal, pasantes y aprendices por su contribución a su trabajo en 2014-2015.

 

El Manifiesto de la Ciudad de México sobre Ciudades del Aprendizaje Sostenibles subraya el papel que tienen las ciudades del aprendizaje en la consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y define las direcciones estratégicas y puntos de acción para la creación de ciudades del aprendizaje sostenibles.

Descargar: Manifiesto de la Ciudad de México sobre Ciudades del Aprendizaje Sostenibles

El Manifiesto de la Juventud 3 × 3 × 3 × 3 sobre Ciudades del Aprendizaje describe las formas en que los jóvenes deben participar en la creación de ciudades del aprendizaje. El Manifiesto comprende tres solicitudes para la acción dirigidas a la UNESCO, tres expresiones de motivación dirigidas a los gobiernos locales y nacionales, y tres compromisos para contribuir a la creación de ciudades del aprendizaje por parte de los jóvenes.

Descargar: Manifiesto de la Juventud 3 × 3 × 3 × 3 sobre Ciudades del Aprendizaje