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La contribution de l’apprentissage tout au long de la vie au développement – personnel et collectif

1 mars 2018

Les six articles du premier numéro de l’année de la Revue internationale de l’éducation – Annales de l’apprentissage tout au long de la vie (IRE 64:1, fév. 2018) nous rappellent que les formes, les usages et les valeurs de l’éducation sont aussi diverses que les sociétés humaines sur Terre. Il n'existe aucun format qui convienne à tous ; les formes et les dimensions de l'apprentissage le mieux adapté à chacun ou à chaque société changent en permanence. Il en résulte une variété de l’apprentissage qui peut être déroutante, mais aussi grisante, ou les deux à la fois. Si nous devons tirer une leçon des articles de ce numéro, c’est qu’il ne faut jamais cesser de réexaminer, réévaluer et reconfigurer les modes, les formes et les applications de l’apprentissage. Nous démontrons ainsi que l’inclusion, l’équité et la durabilité ne sont pas des points d’arrivée mais des principes directeurs qui nous guident.

Perspectives de l’alphabétisation et de l’apprentissage dans le monde entire

Le premier article présente des études de cas de cinq facilitateurs d’alphabétisation des adultes en Éthiopie, leur bagage et la manière dont ils accroissent leur efficacité en tant qu'enseignants.

L’article est suivi d’une note de recherche intitulée « Le style d’apprentissage d’un apprenant adulte doit renseigner sur les choix éducatifs mais pas les restreindre » qui examine et critique la recherche existante sur l’utilité de prendre en compte les styles d’apprentissage des élèves en éducation des adultes.

Le troisième article qui présente la perspective du Cachemire est consacré aux difficiles conditions que le conflit prolongé impose aux jeunes et aux systèmes éducatifs nationaux.

Le quatrième article analyse pourquoi l’e-learning basé sur Internet et les « campus satellites » de petites dimensions ouverts par les universités n’ont rencontré qu’un succès limité pour élargir la participation à l'éducation supérieure dans les communautés rurales d’Angleterre. L’auteur propose comme alternative un modèle d’« institution d’ancrage ».

Le cinquième article examine les différences internationales et intergénérationnelles dans les écarts des compétences d’alphabétisation dans plusieurs pays à l’aide de données à niveaux multiples et de sources multiples du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC) de l’OCDE et de données tirées d’études du troisième Rapport mondial de l’UNESCO sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE III).

Le dernier article étudie les stratégies pour rendre l’éducation accessible aux populations nomades de la Commission nationale pour l’éducation des nomades du Nigeria.

Ces articles nous présentent des expériences et des évolutions de l’alphabétisation et de l’apprentissage dans différents contextes éducatifs déterminés par des conditions économiques, politiques, géographiques et ethniques spécifiques.

Case studies

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