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¡Ya se conocen los ganadores del Galardón para la Ciudad del Aprendizaje!

31 January 2019

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) se complace en anunciar que los ganadores del Galardón de la UNESCO para la Ciudad del Aprendizaje 2019 son: Asuán (Egipto), Chengdu (China), Heraklion (Grecia), Ibadán (Nigeria), Medellín (Colombia), Melitopol (Ucrania), Petaling Jaya (Malasia), Santiago (México), Seodaemun-gu (República de Corea) y Sønderborg (Dinamarca). Según el jurado del Galardón para la Ciudad del Aprendizaje, estas ciudades han demostrado un progreso y un compromiso ejemplares en la promoción de la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida a nivel local.

Una visión general de las prácticas inspiradoras

A pesar de sus diferentes puntos de partida y de los diversos contextos económicos, políticos, sociales y ambientales, todos los ganadores del Galardón de la UNESCO para la Ciudad del Aprendizaje 2019 han puesto en marcha políticas y programas innovadores y específicos que brindan oportunidades productivas para que sus comunidades se beneficien de la educación y del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La ciudad egipcia de Asuán, por ejemplo, ha desarrollado una estrategia que integra una serie de proyectos, entre los que se incluyen programas de jardinería y conservación del agua en las escuelas, así como diversas oportunidades de formación empresarial para todos los grupos de la sociedad. En Chengdu, China, se están dando varios ejemplos de buenas prácticas en materia de aprendizaje a lo largo de toda la vida: por ejemplo, se ha establecido un programa innovador que combina el aprendizaje con paseos por la ciudad, en el que cada ruta se centra en un ámbito temático diferente, como las peculiaridades de la región, las culturas tradicionales y la industria moderna, y que demuestra que se puede hacer un uso inteligente de los recursos tanto públicos como de tipo no público.

Con su programa Fit for All (Todos en forma), la ciudad griega de Heraklion ha encontrado una manera innovadora y divertida de estrechar lazos entre sus ciudadanos y los refugiados que residen en la ciudad mediante la promoción de la equidad y la inclusión a través de actividades deportivas y educativas basadas en temas como la cultura y la tradición local. La ciudad también ha desarrollado enfoques efectivos de seguimiento y evaluación. Mientras tanto, en Ibadán, Nigeria, se ha celebrado recientemente un festival de aprendizaje que ha ofrecido actividades y talleres interactivos y variados para los distintos grupos destinatarios, reforzando así el concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida en la comunidad. La ciudad también ha elaborado objetivos concretos como parte de su plan de ciudad del aprendizaje y ha emprendido fuertes iniciativas para involucrar a grupos locales importantes, como las minorías étnicas de las zonas rurales.

Medellín, en Colombia, se encarga de coordinar una serie de programas innovadores, entre ellos uno que ha ayudado a reintegrar de forma satisfactoria a más de 4650 niños y niñas que han abandonado la escuela, interactuando con ellos de manera individualizada. El proyecto de seguimiento y evaluación How Are We Doing? (Cómo vamos) es otro componente importante de la iniciativa de la ciudad del aprendizaje de Medellín. En Ucrania, Melitopol ha hecho grandes progresos para convertirse en una ciudad del aprendizaje, y ha dedicado un esfuerzo considerable al reciclaje profesional de las personas desplazadas internamente que antes trabajaban en la industria minera. 

Petaling Jaya, en Malasia, ha dado grandes pasos para mejorar el acceso a los espacios públicos de aprendizaje, al ofrecer servicios gratuitos de autobús en cuatro rutas de la ciudad, que también sirven como difusores de información gracias a sus pantallas instaladas a bordo. La ciudad también está haciendo buen uso de los recursos proporcionados por los asociados. En la ciudad mexicana de Santiago, los ciudadanos tienen acceso a una gran variedad de clases gratuitas, entre las que se incluyen cursos de robótica para niños y formación contra el acoso escolar. La ciudad también ha elaborado un marco de indicadores que permiten hacer un seguimiento y una evaluación de su progreso hacia el desarrollo de una ciudad del aprendizaje.

Un gran ejemplo de cómo aprovechar al máximo el entorno, es el caso de Seodaemun-gu, en la República de Corea, que ha aprovechado sus numerosos apartamentos de gran altura creando pequeñas comunidades de aprendizaje que imparten 50 cursos cada año en los salones de las viviendas de los ciudadanos. La ciudad también cuenta con un sólido mecanismo de monitoreo y evaluación. Por último, la ciudad danesa de Sønderborg ha promovido la sostenibilidad mucho más allá de su sistema de educación formal, y ha creado una estructura coordinada para involucrar a las partes interesadas con el fin de garantizar un progreso continuo como ciudad del aprendizaje. La ciudad ha desarrollado una estrategia «4–17–42», donde «4» representa los cuatro compromisos políticos de la ciudad (medioambientales, económicos, sociales y culturales), «17» representa el compromiso de la ciudad con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS) y «42» representa las 42 características incluidas en las Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO.

Los galardones serán entregados durante una ceremonia que tendrá lugar en la Conferencia Internacional sobre Ciudades del Aprendizaje de 2019 en Medellín, Colombia.

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Contacto: Michelle Diederichs, Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL),
Tel.: +49 (0) 40 44 80 41 45, Correo electrónico: learningcities(at)unesco.org

Notas para los editores:

Sobre el Galardón

El Galardón de la UNESCO para la Ciudad del Aprendizaje se creó como parte de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO en 2015. Se trata de un galardón bienal de alcance internacional, que no es ni una designación ni una recompensa, sino un reconocimiento a los progresos ejemplares realizados por las ciudades en la promoción de la educación inclusiva y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en las comunidades locales. También pretende compartir públicamente buenas prácticas para que ciudades de todo el mundo las utilicen para evolucionar de forma sostenible a través de la creación de ciudades del aprendizaje. Para poder optar al galardón, las ciudades deben ser miembros de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO. Los ganadores del galardón son seleccionados por un jurado internacional. El galardón se concede a un máximo de seis ciudades por región de la UNESCO y a una ciudad por país.

¿Qué es una ciudad del aprendizaje?

Los documentos guía de la Red Mundial del Aprendizaje de la UNESCO (GNLC por sus siglas en inglés) definen una ciudad del aprendizaje como una ciudad que moviliza sus recursos de un modo efectivo en todos los sectores para promover el aprendizaje inclusivo desde la educación básica a la superior; revitaliza el aprendizaje en las familias y comunidades; facilita el aprendizaje para y en el lugar de trabajo; extiende el uso de las tecnologías modernas de aprendizaje; mejora la calidad y la excelencia en el aprendizaje; y fomenta una cultura de aprendizaje a lo largo de toda la vida. De este modo, se crea y potencia el empoderamiento individual, la cohesión social, la prosperidad económica y cultural y el desarrollo sostenible.

Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO

La GNLC de la UNESCO es una red orientada a la política internacional que proporciona inspiración, conocimientos prácticos (know-how) y mejores prácticas. La red apoya el logro del ODS 4 («Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos») y del ODS 11 («Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles»). También pretende contribuir a la consecución de los demás ODS. La GNLC de la UNESCO apoya y mejora la práctica del aprendizaje a lo largo de toda la vida mediante la promoción del diálogo sobre políticas y el aprendizaje mutuo entre ciudades miembro, el establecimiento de asociaciones, el desarrollo de capacidades y el desarrollo de instrumentos para orientar las políticas y las prácticas hacia la creación de ciudades del aprendizaje.

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