Inicio

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19: resultados del seminario web del 29 de abril

4 Mayo 2020

El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) organizó un seminario web sobre salud mental, salud y bienestar durante el periodo de coronavirus, que tuvo lugar el 29 de abril de 2020, como parte de su serie de seminarios en curso para los miembros de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO (GNLC). La Organización Mundial de la Salud (OMS) presentó un panorama general de las repercusiones que la crisis del COVID-19 está teniendo en determinados grupos vulnerables, y compartió las medidas relacionadas con la salud que las ciudades podrían adoptar para abordar la cuestión.

Los representantes de las ciudades miembro de la GNLC de la UNESCO, entre ellas Swansea (Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte) y Manizales (Colombia), compartieron posteriormente una serie de medidas de ese tipo. A continuación intervino Charter for Compassion (Carta por la compasión), una organización que aboga por un mundo más compasivo y que se esfuerza por apoyar a las personas que tienen dificultades para hacer frente a la pandemia.

Christina Drews (UIL) inauguró el seminario web vinculando la pandemia actual con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: aunque siempre se ha dado el caso de que no puede haber desarrollo sostenible sin salud, señaló, esta realidad ha cobrado un nuevo significado a medida que abordamos una crisis sanitaria sin precedentes con consecuencias de gran alcance.

El distanciamiento físico es necesario para prevenir la propagación del virus, pero puede tener un impacto negativo en la salud mental del individuo, y la incertidumbre del periodo de incubación del COVID-19 —cuando un individuo puede tener el virus pero aún no ha mostrado síntomas—  puede aumentar la ansiedad. En casos extremos, el distanciamiento social equivale al aislamiento social. En respuesta a los desafíos que el COVID-19 plantea a nuestra salud mental, la salud y el bienestar, es clave la resiliencia, y esta puede reforzarse a través de programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida que sean sólidos. Cuando se promueve a nivel de toda la ciudad, el aprendizaje a lo largo de toda la vida puede ser decisivo para transformar las zonas urbanas en asentamientos humanos resilientes.

Organización Mundial de la Salud (OMS)

La Sra. Monika Kosinska, directora de programas para la gobernanza de la Salud, División de Política y gobernanza de la Salud y el Bienestar de la OMS, se refirió a las múltiples preocupaciones que suscita la pandemia: el propio virus, la carga de COVID-19 en los servicios de salud, la presión causada por el distanciamiento físico y la crisis económica emergente. A pesar de la actual incertidumbre y complejidad de la situación, las ciudades pueden desempeñar un papel fundamental en las actividades de respuesta y recuperación. Al ser el nivel de gobierno más cercano a la población y los interlocutores funcionales de los gobiernos nacionales, la función del municipo en relación con el COVID-19 es doble: 1) la respuesta a las preocupaciones inmediatas, y 2) el fomento de la resiliencia y la sostenibilidad en las comunidades. Entre las principales medidas de las ciudades figuran el apoyo a las medidas de salud pública, el aumento de la capacidad de los sistemas de salud y la asistencia a los grupos vulnerables.

El COVID-19 está teniendo un impacto significativo en la salud mental pública, siendo los principales impactos psicológicos las elevadas tasas de estrés y ansiedad, y el aumento de los niveles de soledad, depresión, consumo nocivo de alcohol y drogas, autolesiones y conductas suicidas, siendo los trabajadores de primera línea, que a menudo se encuentran bajo una presión extrema, y los grupos vulnerables, los que probablemente experimentan los niveles más altos de estrés. Los gobiernos municipales son responsables de prestar los servicios y el apoyo comunitario global necesario para ayudar a abordar estas cuestiones.

La Sra. Kosinska concluyó su intervención subrayando la necesidad de que las estrategias de las ciudades para hacer frente al COVID-19 sean sostenibles y respondan a la «nueva normalidad» de vivir con el virus.

Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte: Swansea, ciudad del aprendizaje de la UNESCO

La Sra. Julia Pridmore, directora de la Academia de Salud y Bienestar del Colegio de Ciencias Humanas y de la Salud (CHHS, por sus siglas en inglés) de la Universidad de Swansea, mencionó en primer lugar la forma en que su institución trabaja en asociación con el Servicio Nacional de Salud británico (NHS, por sus siglas en inglés) y el tercer sector, así como con el sector privado, para preservar la salud y el bienestar mediante el aprovechamiento de los recursos académicos y el apoyo al desarrollo regional.

La pandemia constituye un llamamiento a la acción para que la salud mental encuentre las formas más eficaces e individualizadas de hacer frente al aislamiento social y la ansiedad provocados por el COVID-19; por ejemplo, haciendo un seguimiento de la soledad para intervenir a tiempo. La investigación también puede ayudar a poner de manifiesto las repercusiones del COVID-19 y las restricciones que conlleva para el bienestar de las personas, las familias y las comunidades, agregó la Sra. Pridmore. En el Reino Unido, por ejemplo, el estudio de Understanding Society (estudio de entendimiento de la sociedad, el mayor estudio longitudinal de este tipo) proporcionará a los investigadores y a los responsables de la formulación de políticas datos sobre los cambios y la estabilidad de la vida de las personas en el Reino Unido, incluso durante la pandemia. Se espera que los datos estén disponibles a finales de mayo.

En Gales se ha hecho hincapié en el empoderamiento de la comunidad, así como en la alfabetización en materia de salud mental y la promoción del bienestar mediante el trabajo. Se han establecido Juntas de Servicio Público para llevar a cabo «evaluaciones de bienestar» de sus autoridades locales y publicar un plan local anual como parte de la Ley de Bienestar de las Generaciones Futuras (Gales).

Haciéndose eco de un término utilizado por la Sra. Kosinska, la Sra. Pridmore se refirió al momento actual como  «la nueva normalidad» e instó a los participantes en los seminarios virtuales a pensar en el bienestar con respecto a cuestiones más generales, como la degradación ambiental y el cambio climático antropogénico, la brecha entre la ciencia psicológica y la salud de la población, la función de la identidad de la sociedad en el desarrollo del significado y el propósito de la vida, y la importancia de los vínculos sociales para el bienestar.

Colombia: Manizales, ciudad del aprendizaje de la UNESCO

El Sr. Camilo Younes Velosa, vicerrector de la Universidad de Manizales, explicó que la ciudad de Manizales ha proporcionado recursos a las familias de bajos ingresos, ha apoyado planes de acción institucionales, ha preparado una estrategia de cuidados intensivos y muchas otras medidas para hacer frente a la pandemia de COVID-19.

Las universidades son agentes vitales y visibles en la coordinación de respuestas en Manizales, donde una de cada diez personas participa de alguna manera en el sistema de enseñanza superior. Las iniciativas basadas en las universidades han incluido esfuerzos encaminados a apoyar a los estudiantes que no tienen acceso a Internet en sus hogares, así como para apoyar a la importante proporción de la población que carece de empleos formales y que, por lo tanto, es más susceptible a la inseguridad financiera y la ansiedad. La iniciativa de «telemedicina», coordinada por las dos universidades con facultades de medicina en Manizales, respalda la salud psicológica de los ciudadanos locales. Ha tenido un impacto significativo en toda la ciudad, ayudando a más de 47 000 personas hasta el momento. Mostrando el ejemplo de los estudiantes locales que se ofrecen como voluntarios para comprar y entregar alimentos a quienes no pueden ir al supermercado, el Sr. Younes afirmó que —en todos los esfuerzos de respuesta al COVID-19— el objetivo es la resiliencia, pero que se necesita la solidaridad para lograrla.  

Carta por la Compasión

La Sra. Marilyn Turkovich, directora ejecutiva de la Carta por la Compasión, presentó su organización como entidad de coordinación para que las personas participen en asociaciones de colaboración en todo el mundo. Su programa de «formación para la integridad» tiene una duración de 10 semanas, se imparte en línea y se centra en la autocompasión y la compasión por los demás, con una especial atención a comprender cómo la compasión puede ayudar a transformar y sostener las instituciones. Asimismo, se organizan sesiones de meditación en línea a diferentes horas del día para llegar a diferentes regiones del mundo. Al participar en estas iniciativas, las personas se han dado cuenta de que la ansiedad y la preocupación por el COVID-19 es algo que comparten las personas de todo el mundo. La Sra. Turkovich destacó las dificultades actuales a las que se enfrentan los padres para adaptarse a la necesidad de educar a sus hijos en el hogar; en América del Norte, muy pocos sistemas escolares estaban preparados para ser cerrados y, por lo tanto, en muchos casos, no existían medidas adecuadas para la enseñanza a distancia. El hecho de que los padres se responsabilicen cada vez más del aprendizaje de sus hijos es una de las muchas maneras en que la vida de las personas se ha vuelto más difícil en los últimos meses.

Debate

La primera pregunta planteada por la moderadora, la Sra. Marie Macauley (UIL), se basó en el último punto de la Sra. Turkovich, al abordar el bienestar de los padres y los niños. Destacando el hecho de que los niños que son educados en el hogar pueden utilizar los medios digitales de una manera que no siempre es la más productiva, pidió a los participantes que compartieran sus sugerencias para evitar el uso excesivo de las herramientas digitales.

La Sra. Pridmore compartió los resultados de la encuesta Understanding Society, que reveló que las generaciones más jóvenes se consuelan con la comunicación digital, pero que se debería ayudar a los jóvenes a organizar el día e identificar qué fuentes de información digital son útiles. En las condiciones actuales, es posible pasar todo el día y la noche frente a una pantalla, por lo que las personas deben elaborar planes para asegurar que el uso de los dispositivos sea útil; esto ayudará a preservar el bienestar.

El Sr. Younes sostuvo que el maestro o profesor tiene la responsabilidad de identificar la realidad actual a la que se enfrentan las familias y adaptarse en consecuencia, por ejemplo, utilizando diferentes canales de comunicación en función de lo que prefieran los educandos, aunque reconoció que esto implica un aumento de la carga de trabajo de los docentes. La Sra. Kosinska indicó que no estamos en el punto de transición para salir del virus, por lo que las herramientas digitales que estamos utilizando van a seguir siendo los principales canales de comunicación y aprendizaje durante mucho tiempo. La Sra. Turkovich sugirió otro enfoque para preservar el bienestar: en lugar de que cada lección requiera la presencia constante del alumno frente a una pantalla, el profesor puede fijar unos objetivos y tareas y así los alumnos pueden dejar un poco de lado el dispositivo para realizar ciertas actividades. De esta manera, no hay necesidad de estar frente a un dispositivo todo el día.

La Sra. Marie Macauley puso fin a la sesión informando a los participantes de que el UIL seguirá reuniendo recursos y desarrollando estudios de casos sobre las respuestas de las ciudades al COVID-19 en las semanas y meses siguientes.

Este noveno evento en línea fue parte de la serie de seminarios web de la GNLC «Ciudades del aprendizaje de la UNESCO» en respuesta al COVID-19. Los seminarios web, concebidos como una oportunidad para que los miembros de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO (GNLC) compartan las iniciativas locales que han tenido éxito durante la pandemia, atraen regularmente a cientos de representantes de ciudades y otras partes interesadas, incluidos también los que no son miembros. Ciudades de diferentes regiones del mundo hacen presentaciones y los asistentes participan en debates que invitan a la reflexión sobre la mejor manera de abordar la situación actual, es decir, cómo mitigar sus peores efectos y, de alguna manera, aprovechar las oportunidades que surjan de manera inesperada. Haga clic en los enlaces que se muestran a continuación para leer los resúmenes de los siete seminarios web anteriores.

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19: medidas desarrolladas por las ciudades para los migrantes y refugiados durante el COVID-19. Resultados del seminario web del 22 de abril

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19: apoyo de las instituciones de enseñanza superior a las comunidades locales. Resultados del seminario web del 15 de abril

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19. Los casos de Ciudad de México (México), Bogotá (Colombia), Lima (Perú). Resultados del seminario web del 9 de abril

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19: aprendizaje familiar y apoyo comunitario. Los casos de Gdynia (Polonia) y Cork (Irlanda), así como las observaciones de expertos de Alemania y Pakistán. Resultados del seminario web del 8 de abril

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19: equidad e inclusión. Los casos de Espoo (Finlandia), Chengdu (República Popular China), Swansea (Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte). Resultados del seminario web del 1 de abril

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19. Los casos de Osan (República de Corea), Wuhan (República Popular China), Turín (Italia), São Paulo (Brasil). Resultados del seminario web del 24 de marzo

Ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19. Los casos de Shanghái y Beijing (República Popular China), Fermo (Italia), Kashan (República Islámica de Irán). Resultados del seminario web del 19 de marzo

No pierda la oportunidad de unirse a nuestros próximos seminarios web. Para más información, visite https://uil.unesco.org/es/evento/seminario-web-las-ciudades-del-aprendizaje-unesco-responden-al-covid-19

Vea nuestras entrevistas en video con alcaldes y otros representantes de las ciudades del aprendizaje de la UNESCO en respuesta al COVID-19 en https://www.youtube.com/playlist?list=PLivu_GCiL2mjYQOp64hcvzGNsC75QKSLw

Case studies

Related Document

Related Content