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Recién publicado el doble número especial de la IRE sobre alfabetización y aritmética

31 Agosto 2020

El nuevo número de la Revista Internacional de Educación Journal of Lifelong Learning (Revista de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida)  tiene por objeto contribuir al discurso internacional sobre la alfabetización, la aritmética elemental, la educación de adultos y la educación básica. Reúne a destacados especialistas en la materia, que se dedican a la enseñanza de las matemáticas y la aritmética elemental, los nuevos estudios sobre alfabetización, la educación de adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en el contexto de los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas, tanto desde el punto de vista teórico como empírico.

Este número especial ha sido editado por Richard Desjardins (profesor de Educación y Economía Política de la Universidad de California, Los Ángeles), Anke Grotlüschen (profesora de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida de la Universidad de Hamburgo) y Huacong Liu (investigador asociado que trabaja conjuntamente en la Universidad de Hamburgo y el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida).

La primera parte de este número especial contiene dos artículos que hacen una crítica del seguimiento y la medición de la alfabetización y el cálculo numérico de los adultos, y se complementa con tres artículos en los que se analizan los avances metodológicos. En la segunda parte se presentan cinco artículos que se refieren a las conclusiones de investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre alfabetización y aritmética, y revelan ideas y matices clave pertinentes para la medición y el seguimiento de la alfabetización y la aritmética.

Los autores colaboradores reflexionan sobre la complejidad de las evaluaciones de la alfabetización y la aritmética elemental, se centran en la necesidad de contextualizar las prácticas de alfabetización y aritmética elemental y demuestran lo que se puede ganar analizando los datos existentes obtenidos mediante evaluaciones de habilidades a gran escala en los últimos 30 años. Ofrecen consideraciones críticas con respecto al seguimiento y medición de la alfabetización y la aritmética elemental, y se centran en los educandos que suelen quedar excluidos del debate político sobre la mejora de la alfabetización y la aritmética elemental.

Entre ellos, estos 10 artículos abarcan un abundante y a veces controvertido conjunto de enfoques, en los que se evita dar respuestas fáciles y se ofrece, en cambio, un discurso crítico que se ajusta a los fines de los ODS.

Case studies

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