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Éducation à la citoyenneté

Un défi pour l’éducation des adultes

Depuis 2019, l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) fait de l’éducation à la citoyenneté l’une de ses nouvelles priorités de travail, en particulier l’éducation à la citoyenneté mondiale. L’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) constitue l’un des domaines stratégiques du programme éducatif de l’UNESCO. Les travaux de l’organisation dans ce domaine s’articulent autour du Programme de développement durable à l’horizon 2030 des Nations unies, notamment de la cible 4.7 de l’Objectif de développement durable 4 concernant l’éducation, et le Cadre d'action pour l'éducation 2030.

Les responsabilités en matière de citoyenneté mondiale concernent tous les individus, invités à jouer un rôle actif, tant sur un plan local que global, afin de faire face aux problèmes que rencontre la planète et à les résoudre pour finalement devenir des contributeurs proactifs à un monde plus juste, plus pacifique, plus tolérant, plus inclusif, plus sûr et plus durable.

Alors que des progrès ont été réalisés pour promouvoir l’ECM dans les écoles et dans l’éducation formelle, elle reste en comparaison plutôt négligée par l’apprentissage et éducation des adultes (AEA). Le fait est confirmé par les conclusions du quatrième Rapport mondial de l’UNESCO sur l’apprentissage et l’éducation des adultes https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372725 (GRALE 4) publié en 2019, qui note une très faible participation des adultes à l’éducation à la citoyenneté, y compris l’ECM. Le rapport souligne cependant qu’une plus grande reconnaissance du rôle de l’éducation à la citoyenneté au sein de l’apprentissage et de l’éducation des adultes est nécessaire pour réaliser le Programme 2030.

Activités de l’UIL

Intégrer l’éducation à la citoyenneté mondiale à l’apprentissage et l’éducation des adultes

Un projet conjoint sur l’ECM dans l’AEA a été mené par l’UIL et le Centre UNESCO Asie-Pacifique d’éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) en 2019. Il avait pour objectif de promouvoir et de mieux comprendre le rôle de l’ECM pour les apprenants jeunes et adultes. Plusieurs études de cas par thèmes et par pays ont été commandées afin de présenter l’ECM et d’identifier les bonnes pratiques. Une sélection de ces documents de référence peut être consultée sur notre page Web (en anglais). Il a résulté de cette première étape un rapport de synthèse sur la question, intitulé Addressing Global Citizenship Education in Adult Learning and Education. Il souligne le rôle que joue l’éducation des adultes en dotant les individus de la capacité de construire des sociétés justes et durables. Il insiste également sur l’importance critique des points d’accès, notamment les centres culturels et les bibliothèques, pour développer les possibilités d’ECM destinées aux adultes.

Documents thématiques

Études de cas

Adult learning and education for global citizenship in Finland par Fingo, ONG finlandaises pour le développement, Helsinki, Finlande

Global citizenship education and learning for adults in the Islamic Republic of Mauritania by Abdelatif Faribi par Abdelatif Faribi

Adult learning and education for global citizenship in South Africa par Mejai Avoseh, professeur en éducation des adultes et enseignement supérieur, université du Dakota-du-Sud, états-Unis d’Amérique

Global citizenship education in adult learning and education. Addressing learning needs of migrants: Lessons from the BEF Alpha Scheme (Germany) par Ilka Koppel, junior professor, Université de l’éducation, Weingarten, Allemagne

Cinquième Rapport mondial UNESCO sur l’apprentissage et l’éducation des adultes<0}

L’UIL prépare actuellement la cinquième édition du Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes https://uil.unesco.org/fr/education-des-adultes/rapport-mondial (GRALE 5). Il combinera des données d'enquête, des analyses politiques et des études de cas afin de fournir aux décideurs politiques, aux chercheurs et aux praticiens un panorama actualisé de la situation de l'apprentissage et de l'éducation des adultes dans les États membres de l'UNESCO, ainsi qu'un examen de l'éducation à la citoyenneté, y compris l'éducation à la citoyenneté mondiale. Il fournira des recommandations pour renforcer les développements de l'apprentissage et de l'éducation des adultes et pour promouvoir une citoyenneté active et mondiale. Le GRALE 5 sera lancé lors de la septième Conférence internationale sur l'éducation des adultes (CONFINTEA VII) au Maroc en 2022.

 

Villes apprenantes UNESCO

Le Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes https://uil.unesco.org/fr/apprendre-au-long-vie/villes-apprenantes, coordonné par l’UIL, et ses membres travaillent sur l’ECM dans le cadre d’un pôle thématique spécifique. Les villes membres du pôle s’engagent pour le développement ou l’amélioration de politiques et de stratégies pertinentes en matière d’apprentissage tout au long de la vie visant à promouvoir la citoyenneté mondiale et à concevoir et/ou renforcer des initiatives de mise en œuvre de politiques et de stratégies concernant la citoyenneté mondiale.