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Un numéro spécial de la Revue IRE examine les connaissances autochtones, composantes essentielles de la durabilité

8 avril 2019

Le numéro de février 2019 de Ia Revue internationale de l’éducation – Annales de l’apprentissage tout au long de la vie (IRE) examine les idées, pratiques et visions autochtones de l’éducation, sources de bénéfices directs pour les peuples autochtones et ayant un impact plus large pour tous les autres. Il se compose de sept articles rédigés par des scientifiques autochtones issus de territoires appartenant actuellement au Kenya, aux États-Unis, au Mexique et au Pérou. Bien que fondés sur les propres expériences des auteurs, ces articles abordent des questions de portée universelle pour les peuples autochtones.

Les peuples autochtones parlent deux-tiers des 7000 langues connues de l’humanité. Le lien entre langues autochtones, pratiques culturelles, savoir environnemental et bio-diversité fait l’objet d’une documentation abondante. Malgré l’existence de menaces constantes qui pesaient et pèsent encore sur leur mode de vie, les peuples autochtones continuent de préserver et de développer des communautés vitales ainsi que des pratiques culturelles, des langues, et façons d’apprendre et d’être enracinées dans leurs terres. Dans le monde entier, l’auto-éducation par les autochtones est revendiquée, revitalisée et portée par des individus, des communautés ainsi que des alliés non autochtones. Les articles de ce numéro spécial relient les systèmes de connaissances autochtones à l’éducation, s’appuyant sur les théories autochtones et une comparaison des perspectives internationales, et examinent la façon dont les connaissances autochtones sont façonnées afin de promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie. Les travaux des scientifiques autochtones présentés dans ce numéro illustrent un partage d’idées, de pratiques, d’initiatives et de visions qui stimulent le développement de réseaux d’apprentissage et constituent un apport essentiel à la durabilité.

Consulter le numéro : https://link.springer.com/journal/11159/65/1

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