Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (GRALE)
El Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALE, por sus siglas en inglés) de la UNESCO, que tiene una publicación de manera regular, realiza un seguimiento de la evolución del aprendizaje y la educación de adultos en los Estados Miembros de la UNESCO.
Los informes GRALE son documentos de referencia y de promoción, que le proporcionan información a los analistas y a los responsables de la formulación de políticas y le recuerdan a los Estados Miembros el compromiso que asumieron en la Sexta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA VI) de 2009 para ayudar a supervisar la implementación del Marco de Acción de Belém (BFA, por sus siglas en inglés).
GRALE 5 (2022)
GRALE 5 combinará datos de encuestas, análisis de políticas y estudios de casos para proporcionar a los encargados de la formulación de políticas, investigadores y profesionales, un panorama actualizado de la situación del aprendizaje y la educación de adultos en los Estados Miembros de la UNESCO, así como un análisis de la educación de la ciudadanía, incluida la educación de la ciudadanía mundial. En él se formularán recomendaciones para fortalecer los avances en materia de aprendizaje y educación de adultos y para promover una ciudadanía activa y mundial. El informe de la UNESCO muestra que, si bien hay avances, sobre todo en la participación de las mujeres, quienes más necesitan la educación de adultos –grupos desfavorecidos y vulnerables, como los estudiantes indígenas, las poblaciones rurales, los migrantes, los ciudadanos de edad avanzada, las personas con discapacidad o los presos– se ven privados de acceso a las oportunidades de aprendizaje. El GRALE 5, se lanzará en la Séptima Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VII) en Marruecos en 2022.
Informes anterior de GRALE
GRALE 4 (2019)
El GRALE 4 monitorea si los países están poniendo en práctica sus compromisos con el Marco de acción de Belém (MAB). Aprobado en la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), el MAB hace hincapié en un programa estratégico para el desarrollo mundial y el fortalecimiento de la alfabetización y la educación de adultos en la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida, en el que el AEA desempeña el papel principal. Formula recomendaciones para que los países recolecten y analicen datos regularmente sobre la participación de los adultos en las actividades de aprendizaje, incluyendo su progreso. Asimismo, pide al Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), en cooperación con el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), que coordine el proceso de monitoreo de la implementación de estas recomendaciones a nivel mundial.
El MAB destaca cinco áreas de acción –política; gobernanza; financiación; calidad y participación; equidad e inclusión – que ofrecen la estructura fundamental para el informe, junto con las áreas de aprendizaje definidas en 2015 por la Recomendación sobre el aprendizaje y la educación de adultos (RAEA): i) alfabetización y competencias básicas; ii) educación permanente y desarrollo profesional (competencias profesionales); y iii) educación liberal, popular y comunitaria y competencias para la ciudadanía gobernanza y un 50 % también da cuenta de avances en la participación de los actores interesados.
GRALE 3 (2016)
El tercer Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (GRALE III) se publica como manifestación del compromiso de la comunidad internacional para trabajar en función de los objetivos descritos en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Basándose en estudios concluidos por 139 Estados Miembros de la UNESCO, el informe evalúa el progreso global en la implementación del Marco de acción de Belém (2009). Además, investiga el impacto del aprendizaje y la educación de adultos (AEA) sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo, así como la vida social, cívica y comunitaria. Esto refleja un cambio hacia una visión más integral de la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida enmarcado en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
El GRALE III destaca en particular tres implicaciones primordiales de política. La primera, el AEA es un componente indispensable de la educación, así como un derecho humano fundamental y posibilitador. En segundo término, el AEA constituye una dimensión integral de un curso de vida equilibrado. En tercer lugar, el AEA es parte de una agenda de desarrollo sostenible integral e intersectorial con el potencial de ofrecer múltiples beneficios e impactos duraderos.
GRALE 2 (2013)
Sobre la base de los datos recibidos de 141 países, la mayoría en forma de una plantilla de información cuantitativa, el Informe examina los progresos en la implementación del Marco de Acción de Belém. Se centra en los cinco temas clave identificados en Belém - políticas, gobernanza, financiación, participación y calidad - y revisa en particular detalle el tema transversal de la alfabetización de adultos. Se pone de manifiesto que, mientras muchos de los mismos desafíos permanecen, varios de los mensajes centrales del Marco de Belém han encontrado su lugar en los debates sobre políticas nacionales y los procesos de reforma.
Tal vez el mensaje más importante que se desprende de este informe es que el aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vida, ofrece la perspectiva más prometedora para abordar el desafío de la alfabetización de adultos.
GRALE 1 (2009)
El primer Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos está basado en 154 informes nacionales presentados por los Estados Miembros de la UNESCO sobre el estado del aprendizaje y la educación de adultos, cinco Informes de Síntesis Regionales y literatura secundaria. Su propósito es proporcionar una visión general de las tendencias en el aprendizaje y la educación de adultos, así como identificar los desafíos clave. Está destinado a ser utilizado como documento de referencia y una herramienta de promoción, además de servir como entrada para la CONFINTEA VI.
A nivel mundial existe una marcada tendencia a invertir poco en la educación de adultos. Las limitaciones de los datos y los pobres sistemas de información sobre los costos y beneficios de la educación de adultos, entorpecen la formulación de políticas informadas y han dado lugar a la falta de inversión. Hay pruebas de que los retornos generales educacionales de la inversión son sustanciales (por lo menos tan altos como el retorno de la inversión en infraestructura física), y que la participación más equitativa en la educación mejora el desarrollo económico en general.
